《搭船的鸟》是一篇充满童真童趣的记叙文，以儿童的视角记录了“我”乘船时偶遇一只翠鸟的经历，细腻描写了翠鸟的外形与捕鱼的动作，字里行间洋溢着对翠鸟的喜爱与对自然的好奇，核心教学目标是让学生认识生字词，积累描写外形与动作的词语；有感情朗读课文，感受翠鸟的灵动可爱；学习细致观察的方法，掌握“外形+动作”的描写思路；激发学生留心观察身边事物、热爱自然的意识。本次教学以“寻翠鸟之形，观翠鸟之动”为线索，贴合儿童视角展开教学，课堂氛围轻松活泼，学生兴趣浓厚，但在观察方法提炼、动作描写品析、读写结合落地等方面仍有优化空间。

本次教学的亮点值得肯定，其一，贴合儿童视角，激发探究兴趣，开篇以“你在生活中偶遇过哪些可爱的小动物”提问导入，快速唤起学生的生活体验，再结合课题“搭船的鸟”提问“这只鸟为什么会搭船”“它是什么样子的”，精准抓住学生的好奇心，让学生带着疑问走进文本，课堂参与积极性高涨。其二，聚焦核心内容，线索清晰明了，围绕“翠鸟的外形”“翠鸟捕鱼的动作”两大核心展开教学，引导学生圈画关键语句，学生能快速找出描写翠鸟外形的句子，精准概括翠鸟“羽毛翠绿、翅膀带蓝、嘴巴红色”的特点，也能准确说出捕鱼的连贯动作，对文本核心内容的掌握扎实。其三，朗读训练贴合童趣，针对文中童真的语句与灵动的描写，设计轻松自然的朗读方式，描写翠鸟外形的段落，语气轻柔、读出喜爱之情；描写捕鱼动作的段落，语速稍快、读出灵动之感，尤其针对“冲、飞、衔、站、吞”等动作词，引导学生带着动作感朗读，多数学生能读出文本的童趣与灵动。其四，生字词教学贴合文本语境，针对本课易错字“搭、父、捕、鹦、鹉”，结合文中语句进行教学，比如“我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去”讲解“父”；“它一下子冲进水里不见了”讲解“捕”，同时提炼描写外形与动作的词语，如“翠绿、蓝色、红色、冲、飞、衔”，分类整理让学生积累，方便后续运用。

教学中的不足需要深入剖析，首先是细致观察方法的提炼不够系统，本课的核心是引导学生学习细致观察，我仅让学生知道“作者观察得很仔细”，却未梳理出具体的观察方法——观察外形按“整体到局部”的顺序，观察动作按“连贯过程”的顺序，也未强调“抓住特点观察”，导致学生只懂“要观察”，不懂“如何细致观察”，后续观察事物时缺乏章法。其次是动作描写的品析不够深入，文中“冲、飞、衔、站、吞”一系列动词，精准展现了翠鸟捕鱼的敏捷，我仅让学生找出动词，未引导学生体会动词的连贯性与精准性，比如“冲”字体现翠鸟的速度快，“衔”字体现捕鱼的精准，学生无法感知动词对展现事物特点的妙用。再者是读写结合不够紧密，仿写环节仅要求学生描写一只小动物，未结合文中“外形+动作”的描写思路搭建支架，部分学生要么只写外形，要么只写动作，无法做到二者结合，描写不够完整。另外，对学生观察体验的引导不足，没有安排课堂观察实践，仅依靠文本讲解观察方法，学生缺乏亲身体验，难以将观察方法内化为能力。最后是对学困生的指导不够精准，部分学困生在圈画动作词、梳理观察顺序时存在困难，我未能及时进行一对一引导，仅依靠集体讲解，导致这部分学生对观察方法的掌握较为模糊。

针对以上问题，后续改进措施具体且实用。第一，系统提炼观察方法，搭建观察框架，梳理出本课的两大观察方法：一是外形观察“整体到局部”，引导学生发现作者先写整体“一只彩色的小鸟”，再写局部“羽毛、翅膀、嘴巴”；二是动作观察“抓连贯过程”，梳理翠鸟捕鱼“冲—飞—衔—站—吞”的连贯动作，再结合这两种方法，让学生现场观察课堂中的小物件（如文具、绿植），即时运用方法，加深理解。第二，深挖动作动词之妙，开展专项品析，设计“动词赏析+动作模仿”活动，先让学生找出捕鱼的动词，说说每个动词的含义；再让学生模仿翠鸟捕鱼的动作，感受动词的连贯性；最后进行换词对比，比如将“冲”换成“飞”，体会原词的精准，让学生明白精准用动词能让描写更生动。第三，搭建仿写支架，落实读写结合，明确仿写要求“按整体到局部写外形，按连贯过程写动作”，提供仿写句式，比如“这只XX真可爱。它的XX（整体），XX（局部1），XX（局部2）。有一次，它一下子XX，接着XX，然后XX，最后XX”，再让学生选择自己熟悉的小动物进行仿写，确保仿写有思路、有细节。第四，增加课堂观察实践，让方法落地，增设5分钟现场观察环节，让学生观察窗外的小鸟、身边的文具，运用学到的观察方法，口头描述其外形或动作，再进行小组分享，让观察方法从文本走向实践。第五，精准帮扶学困生，夯实基础，课前为学困生制定预习清单，标注外形与动作的关键句；课堂上设计基础型问题，比如“翠鸟的羽毛是什么颜色的”“翠鸟捕鱼先做了什么”，让学困生优先作答；课后安排优生与学困生结对，一起观察身边事物，互相交流观察结果，帮助学困生掌握观察方法。本次教学让我明白，童真类观察文的教学，核心是让学生学会“细致观察、精准表达”，既要守护学生的好奇心，也要教给学生实用的观察方法，让学生在观察中发现美，在表达中展现美。