本单元主题是“家国情怀”，《青山处处埋忠骨》一文情感深沉厚重，通过毛主席在得知爱子毛岸英牺牲后的巨大悲痛与艰难抉择，展现了一代伟人超越私情的崇高境界。教学难点在于，如何让五年级的学生穿越时代，真切体会这份复杂的情感。

教学中，我紧扣“动作、神态、细节”描写，引导学生“于无声处听惊雷”。例如，聚焦“毛主席用食指按着紧锁的眉头”这一细微动作，学生通过反复品读和代入想象，逐渐感受到了那份极力压抑却无处不在的痛楚。当分析到毛主席最终批示“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”时，许多学生神情肃穆，他们读出了抉择的艰难，更读出了一位父亲与领袖的家国大义。

本节课的情感基调是成功的，学生受到了深刻的熏陶。但反思之下，教学也存在“情感有余，思辨不足”的倾向。为了营造沉浸式的氛围，我的讲解和引导带有了较强的情感导向，在一定程度上替代了学生的独立感悟。当有学生提出“是否可以把岸英的遗体运回来安葬”的朴素疑问时，我急于用“国家利益高于一切”来总结，错过了以此为契机，引导学生结合课文信息（如志愿军牺牲情况、主席的身份等）进行更开放、深入辩论的良机。

这启示我，即使是情感类文本，也要为学生留出理性思考的空间。未来的教学中，应设计更具思辨性的讨论环节，例如“如果你是毛主席身边的工作人员，你会支持哪种意见？理由是什么？”，让学生在价值冲突中，更主动、更个人化地建构对“伟大”与“牺牲”的理解。